آموزش اسناد مالتی مدیا (MMD) به دانشجویان علوم کتابداری و اطلاعرسانی LIS
27,600 تومانشناسه فایل: 8990
- حجم فایل ورد: 372.5KB حجم پی‌دی‌اف: 460.3KB
- فرمت: فایل Word قابل ویرایش و پرینت (DOCx)
- تعداد صفحات فارسی: 29 انگلیسی: 11
- دانشگاه:
- University of Belgrade, Faculty of Philology, Department for Library and Information Science, Studentski trg 3, 11000 Belgrade, Serbia
- University of Belgrade, University Library “Svetozar Markovic”, Bulevar kralja Aleksandra 71, 11000 Belgrade, Serbia
- ژورنال: The Journal of Academic Librarianship (1)
چکیده
اسناد چندرسانه ای (MMD) به دو روش به آموزش مرتبط هستند: حرفه ای های آینده باید برای اجرای وظیفه پیچیده ایجاد چندرسانه ای آموزش ببینند و چندرسانه ای نیز با موفقیت در فازهای مختلف فرآیند آموزشی استفاده شده است. این مقاله روی آموزش برای چندرسانه ای بر چهار جنبه مختلف تمرکز می کند: فناوری، طراحی، هدف و محتوا.
جایگاه کنونی آموزش برای چندرسانه ای توسط تحلیل حوزه دانشگاهی در صربستان و کشورهای همسایه و همچنین از طریق چند مثال دیگری نشان داده می شود. نتایج تحلیل نشان می دهد که جنبه محتوای چندرسانه عمدتا در برنامه درسی علوم اطلاعات و کتابخانه (LIS) پوشش داده می شود.
ما جایگاه دوره الزامی اسناد چندرسانه را در برنامه درسی LIS در دانشکده زبان شناسی تاریخی، دانشگاه بلگراد نشان می دهیم. این امر به عنوان یک پروژه تیمی کل نسل دانشجویان در آخرین سال مطالعات خود سازمان دهی شده است، که در آن هر نسل باید موضوعی مهم از منظر حفظ میراث فرهنگی را مد نظر قرار داده و آن را به صورت چندرسانه ای ارائه کند. در این مقاله ما مشخص می کنیم که این رویکرد تا چه میزان موفق بوده است، هم از نظر معلم و همینطور از نظر دانشجویان.
مقدمه مقاله
عبارت چندرسانه یعنی «عمل ارتباط از طریق چند رسانه» در حالی که اسناد چندرسانه ای «یک سند است (یک مجموعه از اطلاعات ساختاری) که شامل اطلاعات کدگذاری شده در حداقل یک رسانه (زمان وابسته) پیوسته و یک رسانه (مستقل از زمان) مجزا از زمان می باشد» (پارخ، 2006). براساس IFLA (فدراسیون بین المللی انجمن های کتابخانه) دستورالعمل ها برای مواد سمعی-بصری در کتابخانه ها و سایر نهادها (IFLA، 2004) چندرسانه «حاوی دو یا چند عبارت سمعی-بصری است، صدا و تصویر، متن و گرافیک متحرک» در حالی که چند رسانه تعاملی همچنین «دارای ترتیب و یا ماهیت نمایش آن تحت کنترل کاربر است».
چندرسانه به آموزش به دو طریق ارتباط دارد: از یک سو، خالقان آینده چندرسانه و اسناد چندرسانه ای باید برای اجرای این وظیفه پیچیده آموزش ببینند، از سوی دیگر، چندرسانه با موفقیت در فازهای مختلف فرآیند آموزشی استفاده شود. مطالعات اولیه مختلف ثابت کرده اند که در برخی شرایط ویژه، استفاده از چندرسانه به یادگیری افراد کمک می کند (نجیر، 1996)، که منجر شده است به بروز یک حوزه جدید – یادگیری چندرسانه (مایر، 2005). به طور خاص در دستورالعمل های برنامه های آموزشی اطلاعات/کتابخانه حرفه ای (2012)، IFLA بیان می کند که منابع فناوری اطلاعات برای آموزش LIS باید شامل «سخت افزار کامپیوتری و نرم افزار و منابع چندرسانه ای موجود برای دانشجویان و کارکنان باشد». اگرچه، در این مقاله، ما عمدتا بر روی آموزش برای چندرسانه تمرکز داریم و به چندرسانه برای (یا در آموزش) توجهی نداریم. نیاز برای این آموزش با تولید این فرم جدید اسناد تقویت شده است. در صربستان، کشوری نسبتا کوچک با بازار متوسط، تولید چندرسانه، که به فرمت DVD منتشر می شود، به عنوان ترکیبی از متن، تصویر و صدا یا فایل های ویدئویی، در حداقل 5 سال اخیر پایدار شده است و از 1140 در 2007 به 1370 در سال 2011 رسیده است. آموزش صحیح برای این تولید لازم است.
مقاله ما به صورت سازماندهی شده است. در بخش «آموزش برای چندرسانه (اسناد)» ما آموزش برای چندرسانه را با توجه به جنبه های مختلف آن ارائه می کنیم. در بخش «برنامه درسی LIS در دانشگاه زبان شناسی تاریخی، دانشگاه بلگراد» ما به صورت خلاصه آموزش LIS در صربستان را نشان می دهیم در حالی که بخش «اسناد چندرسانه ای در برنامه درسی LIS– یک تجربه» نشان دهنده محتوا و جایگاه دوره اسناد چندرسانه ای در برنامه درسی LIS در دانشکده زبان شناسی تاریخی، دانشگاه بلگراد است. در بخش «درس های گرفته شده» ما مزایای مشاهده شده از این دوره را از دیدگاه اساتید و دانشجویان تحلیل می کنیم و در بخش «نتیجه گیری»، نتیجه گیری را بیان می کنیم.
ABSTRACT Teaching Multimedia Documents to LIS Students
Multimedia documents (MMDs) are connected to education in two different ways: future professionals have to be educated to perform the complex task of multimedia creation, and multimedia is also successfully used in various phases of the educational process. This paper focuses on education for multimedia from the point of view of four of its different aspects: technology, design, purpose and content. The present status of education for multimedia is illustrated by an analysis of the academic scene in Serbia and neighboring countries, as well as through some other illustrative examples. The results of this analysis show that the content aspect of multimedia is covered mainly in the Library and Information Science (LIS) curricula. We present the place of the obligatory course Multimedia Document in the LIS curriculum at the Faculty of Philology, University of Belgrade. It is organized as a team project of a whole generation of students in the last year of their studies, where each generation has to tackle a different topic important from the perspective of preservation of cultural heritage and present it in a multimedia form. In this paper, we show how successful this approach has been, both from teachers’ and students’ point of view.
Introduction
The term multimedia implies “means of communication through multiple media”, while a multimedia document is “a document (a set of structured information) which comprises information coded in at least one continuous (time-dependent) medium and in one discrete (time-independent) medium” (Parekh, 2006). According to the IFLA (International Federation of Library Associations) Guidelines for Audiovisual and Multimedia Materials in Libraries and other Institutions (IFLA, 2004) multimedia “contains two or more audio visual expressions, e.g. sound and image, text and animated graphics”, while interactive multimedia in addition “has the order and/or nature of its presentation under user control”.
Multimedia is connected to education in two different ways: on the one hand, future creators of multimedia and multimedia documents have to be educated to perform this complex task while, on the other, multimedia is successfully used in various phases of the educational process. Various early studies have proven that in some specific situations the use of multimedia can help people learn (Najjar, 1996), which led to the emergence of a new field — Multimedia Learning (Mayer, 2005).
More specifically, in the Guidelines for Professional Library/Information Educational Programs (2012), IFLA stresses that information technology resources for LIS education should comprise “computer hardware and software and multimedia resources available for students and staff”. However, in this paper, we will concentrate mainly on education for multimedia, and not on multimedia for (or in) education. The need for such education is corroborated by the production of this new form of documents. In Serbia, a relatively small country with a modest market, the production of multimedia, published in DVD format, as a combination of text, pictures, audio and/or video recordings has been stable in the last five years, ranging from 1140 in 2007 to 1370 in 2011. A proper education is needed for such a production.
Our paper is organized as follows. In the section ‘Education for multimedia (documents)’ we present education for multimedia with respect to its different aspects. In the section ‘LIS curriculum at the Faculty of Philology, University of Belgrade’ we briefly present LIS education in Serbia, while in the section ‘Multimedia documents in the LIS curriculum — an experience’ we present the content and place of the course Multimedia Document in the LIS curriculum at the Faculty of Philology, University of Belgrade. In the section ‘Lessons learned’ we analyze the observed benefits from this course from the point of view of professors and students, and in the ‘Conclusion’ section we give some conclusions.
- مقاله درمورد آموزش اسناد مالتی مدیا (MMD) به دانشجویان علوم کتابداری و اطلاعرسانی LIS
- پروژه دانشجویی آموزش اسناد مالتی مدیا (MMD) به دانشجویان علوم کتابداری و اطلاعرسانی LIS
- تعلیم اسناد مولتی مدیا به دانشجویان LIS
- پایان نامه در مورد آموزش اسناد مالتی مدیا (MMD) به دانشجویان علوم کتابداری و اطلاعرسانی LIS
- تحقیق درباره آموزش اسناد مالتی مدیا (MMD) به دانشجویان علوم کتابداری و اطلاعرسانی LIS
- مقاله دانشجویی آموزش اسناد مالتی مدیا (MMD) به دانشجویان علوم کتابداری و اطلاعرسانی LIS
- آموزش اسناد مالتی مدیا (MMD) به دانشجویان علوم کتابداری و اطلاعرسانی LIS در قالب پايان‌نامه
- پروپوزال در مورد آموزش اسناد مالتی مدیا (MMD) به دانشجویان علوم کتابداری و اطلاعرسانی LIS
- گزارش سمینار در مورد آموزش اسناد مالتی مدیا (MMD) به دانشجویان علوم کتابداری و اطلاعرسانی LIS
- گزارش کارورزی درباره آموزش اسناد مالتی مدیا (MMD) به دانشجویان علوم کتابداری و اطلاعرسانی LIS